為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)提出的“大力弘揚(yáng)教育家精神”,渝中區(qū)作為全國(guó)一流基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū),近年來涌現(xiàn)出諸多實(shí)踐案例,引領(lǐng)著義務(wù)教育基層學(xué)校踐行“辦人民滿意的教育”。其中,巴蜀小學(xué)作為義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校,通過打造黨建品牌“心靈郵箱”案例,成為區(qū)域內(nèi)唯一入選2023年全國(guó)區(qū)域中小學(xué)幼兒園十個(gè)典型案例之一,為破解基層教育部門和中小學(xué)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)難題做出示范和引領(lǐng)。
重慶市巴蜀小學(xué)校堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向,基于學(xué)校90年紅色辦學(xué)歷史,結(jié)合區(qū)域高品質(zhì)基礎(chǔ)教育定位,抓住師德師風(fēng)建設(shè)的根本,凝人心、聚人氣、從心出發(fā)、從問題切入、從制度破題,將開展了近20年的“校長(zhǎng)信箱”,借助數(shù)字賦能,升級(jí)成“巴教村15號(hào)·心靈郵箱”(以下簡(jiǎn)稱“心靈郵箱”)。
“心靈郵箱”以家長(zhǎng)、教師、社區(qū)群眾的“急難愁盼”問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),通過“三單”(問題清單、責(zé)任清單、成效清單)促“兩效”(成效、時(shí)效),形成了“問題歸類派發(fā)—精準(zhǔn)辦理反饋—評(píng)價(jià)激勵(lì)優(yōu)化”的教育閉環(huán),設(shè)計(jì)面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師和周邊社區(qū)開放的小程序端,構(gòu)建起“統(tǒng)籌調(diào)度—管理保障—數(shù)據(jù)集成”的服務(wù)機(jī)制,郵箱平臺(tái)升級(jí)后不到一個(gè)月,就陸續(xù)收到以“家校溝通類、家庭教育類和師生成長(zhǎng)”為主要需求的問題89條,學(xué)校以此形成了任務(wù)清單56項(xiàng),現(xiàn)已解決47項(xiàng),全校215名黨員100%參與。
如今,巴蜀小學(xué)延續(xù)在做事中熔煉團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng),將“心靈郵箱”轉(zhuǎn)化為“問題收集器”,轉(zhuǎn)化為服務(wù)大家的“心靈加油站”,用這樣一個(gè)溫暖、開放、數(shù)字化的志愿互助社群平臺(tái),架起師生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民間的“鏈心橋”,裝上學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的“心引擎”。
凝聚教師隊(duì)伍人心 發(fā)揮融合效應(yīng)
從心出發(fā)聚人氣,“心靈郵箱”基于問題,創(chuàng)新溝通路徑,整合資源,在分析問題、解決問題的過程中,分享智慧,相互激勵(lì),強(qiáng)化了黨員先鋒模范作用的引領(lǐng),激活了隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力,揚(yáng)正氣、聚正氣、接地氣,有效營(yíng)造起志愿幫扶的良好氛圍。
個(gè)性服務(wù)“揚(yáng)正氣”?!靶撵`郵箱”始終聚焦團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力“人”的發(fā)展,回到人的完整生活。在不斷地對(duì)外鏈接與溝通中,教師們“跳出”學(xué)校“圍墻”,積極參與、選擇填報(bào)自己可提供的服務(wù)專長(zhǎng)。除預(yù)設(shè)的“心理健康講堂”“家庭教育策略”等16項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目外,老師們自主申報(bào)的項(xiàng)目多達(dá)40余項(xiàng),如“社會(huì)科普課堂”“幼小銜接”“傳統(tǒng)文化推廣”等,提供了豐富的個(gè)性化的服務(wù)清單。大家同心協(xié)力,匯集融合教師團(tuán)隊(duì)在課程改革實(shí)施中溫和而堅(jiān)定的能量場(chǎng)。
榜樣示范“聚人氣”。“心靈郵箱”定期推送“優(yōu)秀案例”,形成“黨員志愿服務(wù)先鋒榜”,以此激勵(lì)更多老師志愿作為,主動(dòng)參與,收獲成長(zhǎng),如班主任代靜析、劉俐宏、王建年整合志愿服務(wù)過程撰寫的案例,被確定為全國(guó)中小學(xué)班主任工作室典型案例,“重慶之聲968家長(zhǎng)熱線”開設(shè)“校長(zhǎng)說、教師說、家長(zhǎng)說”等“巴蜀高質(zhì)量陪伴”專欄,推出20余期報(bào)道……營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)風(fēng)清氣正、熱氣騰騰的教育生態(tài)。
研究轉(zhuǎn)化“接地氣”。迭代升級(jí)后的“心靈郵箱”,以數(shù)字化的方式聚合群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼,整合育人資源,拓寬育人時(shí)域和場(chǎng)域,逐漸成為家校社協(xié)同育人的新抓手。如有社區(qū)居民通過“心靈郵箱”,提出想要解決垃圾分類宣講員不夠的問題。“搶單”成功的黨員教師第二天便和孩子們一起,帶著自己以綠色生活為主題的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成果,到社區(qū)進(jìn)行垃圾分類和低碳生活宣講,不僅對(duì)應(yīng)解決問題,受到社區(qū)居民一致好評(píng),更是因時(shí)因地拓寬孩子學(xué)習(xí)空間、搭建孩子成長(zhǎng)舞臺(tái),并充分引入家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源,開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)中繪就“創(chuàng)造與個(gè)性共生”的兒童成長(zhǎng)蓬勃樣態(tài)。
鏈接師生家長(zhǎng)真心 形成教育閉環(huán)
“孩子上課走神,寫字慢,認(rèn)字少,閱讀困難,專注力培訓(xùn)收效甚微,不知道怎么辦?!币晃粨?dān)心孩子被他人帶著有色眼鏡看待的家長(zhǎng),悄悄在“心靈郵箱”上發(fā)布求助信息。
黨員教師王國(guó)平主動(dòng)點(diǎn)擊任務(wù)接受鍵,和學(xué)科老師一起,為孩子定制針對(duì)性方案。經(jīng)過2個(gè)多月耐心指導(dǎo)、持續(xù)鼓勵(lì),并在作業(yè)分層、情緒管理和人際交往方面給予策略幫助,讓孩子情況得以改觀、家長(zhǎng)顧慮得以緩解。
“最近孩子好像叛逆期來了,我說什么他都頂嘴,就算我輕聲細(xì)語地說他都要反著干……”
黨員教師代萍看到家長(zhǎng)投遞的這條問題,立即“搶下”任務(wù),及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,一邊安撫家長(zhǎng)不要著急,一邊給家長(zhǎng)支招:可以堅(jiān)持每天召開家會(huì),與孩子分享生活的快樂點(diǎn)滴,留出每天親子鍛煉的時(shí)間,真心話小字條悄悄塞門縫……漸漸地,這位家長(zhǎng)找到了跟自己孩子建立良好溝通的方法。
就這樣,在黨員教師的帶動(dòng)下,全校教職員工共同發(fā)力,創(chuàng)新服務(wù)方式,回應(yīng)“成長(zhǎng)訴求”,夯實(shí)“專業(yè)本領(lǐng)”,從按下任務(wù)接收鍵到點(diǎn)擊任務(wù)完成鍵,“心靈郵箱”一鍵直達(dá),能隨時(shí)隨地反映真實(shí)需求,自動(dòng)生成問題清單、責(zé)任清單和成效清單,及時(shí)有效地解決學(xué)生、家長(zhǎng)的急難愁盼問題,教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與家長(zhǎng)成為密切的教育伙伴,與社區(qū)群眾構(gòu)建積極的日?;?dòng),充分展示了黨員的赤誠(chéng)之心、教師的育人初心,鏈接起師生家長(zhǎng)和社區(qū)群眾的真心,產(chǎn)生良性循環(huán)。
堅(jiān)定立德樹人恒心 做實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制
小郵箱,大情懷。二十年來,從最初紙質(zhì)版的“校長(zhǎng)信箱”,到迭代升級(jí)為數(shù)字化的“心靈郵箱”。這一過程,體現(xiàn)了學(xué)校黨委將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿于教師團(tuán)隊(duì)管理的全過程。
數(shù)字化賦能達(dá)成溝通無距,讓廣大師生及家長(zhǎng)、社區(qū)居民能投遞、敢投遞、愿投遞;
“微心愿”認(rèn)領(lǐng),收獲了源源不斷的正向激勵(lì),激發(fā)出自主成長(zhǎng)的活力信心,拉近彼此距離,互相支撐,并形成了解決師生急困憂慮策略的教育蓄水池和動(dòng)力源。
志愿者文化,鼓勵(lì)支持教師在生動(dòng)的服務(wù)實(shí)踐中,成長(zhǎng)自己,服務(wù)他人,家校社協(xié)同,形成多層面、多環(huán)節(jié)、多主體參與的師德師風(fēng)建設(shè)格局。
正是帶著這樣的教育情懷,巴蜀小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持二十多年“中國(guó)好教師公益行”城鄉(xiāng)學(xué)校互助活動(dòng),讓全市38個(gè)區(qū)縣的40多個(gè)學(xué)校受益;教師們自發(fā)開發(fā)“學(xué)教小助手”學(xué)教研評(píng)一體工具,自發(fā)沉淀梳理“學(xué)·教小助手”單元資源總量3689條,助推國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)教學(xué)成果推廣,輻射全國(guó)七個(gè)示范區(qū),全國(guó)受益學(xué)生達(dá)到100多萬人……教師團(tuán)隊(duì)在“成長(zhǎng)自己,服務(wù)他人”的過程中,更加明晰自己的責(zé)任與使命。
小小郵箱,已然成為每一個(gè)巴蜀教師內(nèi)心成長(zhǎng)的源動(dòng)力,激活了每一個(gè)“神經(jīng)末梢”,讓“成長(zhǎng)”成為每個(gè)老師的自覺自為,細(xì)致入微地融入教師的生活,點(diǎn)燃了教師生命成長(zhǎng)的心靈火種,大家在“心靈郵箱”溫暖的滋養(yǎng)中,一同邁向教育是“做的哲學(xué)”新階段,真心做、做到真、做至美……厚植為民情懷,以“成長(zhǎng)共同體”方式服務(wù)全局,同呼吸、共命運(yùn)、心連心,讓高質(zhì)量教育發(fā)展的成果惠及人民,讓信任與溫暖融化在巴蜀小學(xué)黨員教師火熱的實(shí)踐和熱氣騰騰的教育生活中,呈現(xiàn)孩子真實(shí)成長(zhǎng)中的師者作為,踐行宗旨,以教師之強(qiáng),夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)之基。
責(zé)任編輯|成鑫