前段時(shí)間，沙坪壩區(qū)聯(lián)芳街道平頂山社區(qū)邀請(qǐng)我參加“區(qū)人大代表社區(qū)課堂”。作為教師，我的主陣地就是課堂，于是欣然領(lǐng)命。

　　為做好準(zhǔn)備工作，我?guī)状闻c社區(qū)工作人員溝通，了解到參加活動(dòng)的社區(qū)居民主要是小學(xué)生及其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們迫切想要弄清小升初的銜接問(wèn)題。

　　等把時(shí)間、地點(diǎn)等確定好后，我便開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)期和高中生接觸，對(duì)小升初的銜接了解不多，于是我請(qǐng)教了一些初中部的同事。同事們的建議比較一致：強(qiáng)化字詞積累，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。我深以為然。

　　在備課期間，我突發(fā)靈感：自己最熟悉的是高中教育，那站在高考終點(diǎn)回望，哪些事情可以讓孩子們從小學(xué)做起、做好呢？

　　我想到了卷面書(shū)寫(xiě)不佳、考試時(shí)間不夠、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、教材內(nèi)容不熟、邏輯能力不強(qiáng)等問(wèn)題。那么，讓社區(qū)的小朋友從小學(xué)開(kāi)始重視書(shū)寫(xiě)，提高閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間和效率意識(shí)，養(yǎng)成勤于觀察、思考生活、樂(lè)于廣泛閱讀的習(xí)慣，則是重要且必要的事情。

　　不久后，我來(lái)到社區(qū)，與小朋友們見(jiàn)面了。

　　因?yàn)闇?zhǔn)備的內(nèi)容充分、互動(dòng)活動(dòng)豐富，家長(zhǎng)們聽(tīng)得很投入，孩子們參與互動(dòng)的積極性也很高。

　　有兩件事讓我印象深刻。

　　第一件事是，我和孩子們一起分享畢飛宇的《馬家父子》，故事中馬多在父親老馬喝醉之后，兩次對(duì)父親說(shuō)“你喝多了”，其中第二次是輕聲說(shuō)。

　　我問(wèn)：“為什么會(huì)輕聲說(shuō)？”

　　有兩個(gè)小朋友回答：“不輕聲說(shuō)，父親要打他?！?/p>

　　這個(gè)答案引起了哄堂大笑，我卻感到有些許沉重。

　　第二件事是，有個(gè)小女孩憂心忡忡地問(wèn)我：“我寫(xiě)作業(yè)，很容易發(fā)呆。怎么解決呢？”

　　我告訴她，做作業(yè)要限時(shí)，并要注意勞逸結(jié)合。

　　不知道我的回答能否解決她的困惑，但我從她和其他很多小朋友的眼神里，看到了一種強(qiáng)大的自我審視能力。

　　與孩子們的對(duì)話，讓我意識(shí)到，在未來(lái)的工作中，我要更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為更多社區(qū)兒童成長(zhǎng)助力。

通訊員|楊鑫鑫 整理

編輯|朱苗